學習更為重要的意義，是為了使孩子的思維技能得到發展
孩子讀書、學習，有著雙重的目的：一是掌握知識，一是發展思維技能。現階段我們的教育體制包括校本課程的設置，更側重于現有知識的傳授與測評，但教授一門知識課程更為重要的意義恰恰是為了使孩子的思維技能得到發展。
希朗的美式教育，不僅僅培養孩子的英語語言能力，更“浸入式”培養孩子的純正英語思維，并系統培養孩子的表達+表演+團隊合作能力，使孩子在起步階段就能大膽地去嘗試，去創造，去探索未知。
不錯的師資一直是校區的核心，隨著教育市場的擴大，教育機構規模也日漸成熟，如何培養穩定性強的師資力量也成為校區運營中段的一個難題。尤其培訓學校社會選擇空間大，很多教師為了更好利用碎片化時間，都會開始選擇兼職。
但由于教師這個職業缺乏現代企業管理的熏陶，無論是合約意識、服務精神還是規范化管理，都相對很欠缺，所以這無疑對培訓學校的管理帶來了一定的挑戰。很多培訓機構在成立之初，一般都有一個創始人是教學出身，自己在臺上去講課；再后來慢慢的發展過程中，會逐漸招聘更多的兼職老師，到了一定規模后就開始招聘一些專職教師。
兼職教師和專職教師的管理就構成了學校教務管理的核心，如此情形下，校長們必須要認清一個事實：沒有性的管理，就無法時間久地留住不錯教師和員工。校長們要做的不是改變員工的想法和選擇，而是從自身去找到原因，改變自己，科學的管理制度讓員工發揮出更大的價值。
加強業務培訓
加強教師的基礎業務培訓，從根本上讓教師明白，自己出去做，勝算的幾率很小，講解開一個培訓學校的盈虧點是什么，一個班達到什么規模才能不折本，教室租金有多貴，培訓學校教務管理有多難，運營成本多高，辦學許可證有多難辦，借牌需要多強的關系等等，讓有自己干想法的教師自己心里掂量一下，自己是否有能力做到上述全部，如果做不到，那么代價是什么，從而遏制一些人的動力。
分權管理責任轉交
作為一名培訓學校的校長，不一定要什么樣的決策都一人決定。而是要將確定的工作委托給下面的操作團隊去做，讓他們有一定的判斷和獨立處理工作的范圍，同時也承擔一部分責任。
嚴格績效考核制度
盡量按規矩辦事，做到大家都明明白白，有據可查。
具體怎么進行管理，還是要每家機構的實際情況。但是無論哪種情況，都是要在成本、教學扶持間不斷的平衡，找到合適自己的平衡點。
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