思維對(duì)您孩子的成長(zhǎng)究竟有多重要？

家長(zhǎng)和教育越來(lái)越意識(shí)到單一的技能培訓(xùn)只能對(duì)孩子的上學(xué)考試有所幫助，但對(duì)孩子的未來(lái)全面發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)卻并未起到?jīng)Q定性的作用，所以能否有對(duì)孩子的綜合能力進(jìn)行整體提高的一種教育模式逐步被家長(zhǎng)重視起來(lái)，家長(zhǎng)希望這種教育不僅能夠提升孩子的智商、情商，同時(shí)也能培養(yǎng)幼兒的一種合格的習(xí)慣和性格及處事能力。

什么是思維

我們?cè)诠ぷ鳌W(xué)習(xí)、生活中每逢遇到問(wèn)題，總要“想一想”，這種“想”，就是思維。

它是分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統(tǒng)化等一系列過(guò)程，對(duì)感性材料進(jìn)行加工并轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)及解決問(wèn)題的能力。我們常說(shuō)的概念、判斷和推理是思維的基本形式。無(wú)論是從學(xué)習(xí)活動(dòng)，還是發(fā)明創(chuàng)造，都離不開(kāi)思維，所以思維能力是學(xué)習(xí)能力的核心。

為什么要學(xué)習(xí)思維課程

家長(zhǎng)和教育越來(lái)越意識(shí)到單一的技能培訓(xùn)只能對(duì)孩子的上學(xué)考試有所幫助，但對(duì)孩子的未來(lái)全面發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)卻并未起到?jīng)Q定性的作用，所以能否有對(duì)孩子的綜合能力進(jìn)行整體提高的一種教育模式逐步被家長(zhǎng)重視起來(lái)，家長(zhǎng)希望這種教育不僅能夠提升孩子的智商、情商，同時(shí)也能培養(yǎng)幼兒的一種合格的習(xí)慣和性格及處事能力。

iBkids思維課程以美國(guó)杜威提出的實(shí)用主義為基礎(chǔ)，結(jié)合“做中學(xué)”的教學(xué)方法，依照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論和維高斯基的鷹架理論研發(fā)而成。以幼兒科學(xué)教育為切入點(diǎn)，分別從幼兒邏輯思維，計(jì)算思維和編程思維及日常生活常識(shí)教育幾個(gè)方面進(jìn)行教育。

思維課程設(shè)置分析

一、3-4歲

3-4歲是思維發(fā)展的初級(jí)階段，對(duì)于現(xiàn)象的理解還處于表面。在此階段，課程多以引人入勝的現(xiàn)象吸引幼兒的興趣，簡(jiǎn)單的動(dòng)手活動(dòng)使幼兒獲得基本的科學(xué)知識(shí)，同時(shí)掌握一定的思維方式和分析問(wèn)題的方式，培養(yǎng)幼兒的探索性思維，激發(fā)幼兒腦動(dòng)力。

二、4-5歲

4-5歲的是發(fā)散性思維的養(yǎng)成階段，開(kāi)始關(guān)注現(xiàn)象的本質(zhì)，能夠運(yùn)用已有的認(rèn)知對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析和推理，但是這個(gè)階段的思維還是有一定的局限性，還不能完全認(rèn)清活動(dòng)條件和活動(dòng)結(jié)果之間的關(guān)系。科學(xué)的思維訓(xùn)練能夠使幼兒的大腦充滿(mǎn)活力。

三、5-6歲

“想象力遠(yuǎn)比知識(shí)更重要”——愛(ài)因斯坦幼兒創(chuàng)造性思維的實(shí)踐階段，把更多的關(guān)注力投入到現(xiàn)象的本質(zhì)上來(lái)，能夠?qū)?shí)驗(yàn)作出自己的判斷，并著手進(jìn)行自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證判斷得出結(jié)論。對(duì)于這個(gè)階段的幼兒來(lái)說(shuō)：創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)更加能夠調(diào)動(dòng)他們的積極性，豐富的思維訓(xùn)練內(nèi)容能夠深深的吸引幼兒，使幼兒的大腦得到更好的開(kāi)發(fā)。

思維看上去很神秘，看不見(jiàn)，摸不著，來(lái)無(wú)影，去無(wú)蹤，但它卻是實(shí)實(shí)在在存在，并起著非常重要的作用。無(wú)論是兒童的學(xué)習(xí)生活，還是其長(zhǎng)大成人后的工作活動(dòng)，都離不開(kāi)思維，思維能力是兒童學(xué)習(xí)能力的核心。

艾比島為您量身定做思維課程

以上分析，艾比島設(shè)置了完善而全面的思維課程。從四個(gè)角度多方面培養(yǎng)您孩子的思維能力。

1、邏輯思維課程

課綱內(nèi)容精致，融合國(guó)際兒童的學(xué)習(xí)目標(biāo)同時(shí)含括《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中，針對(duì)幼少兒應(yīng)習(xí)得的數(shù)、量、圖形與空間、邏輯與關(guān)系領(lǐng)域四大項(xiàng)目必習(xí)知識(shí)點(diǎn)，真正落實(shí)從西方取經(jīng)，與接軌的新式幼少兒數(shù)理思維教育。

2、計(jì)算思維課程

手腦速算適合4-8歲的孩子，手腦速算把孩子的思維能力訓(xùn)練融入“數(shù)與量”“分與合”“數(shù)射線與手勢(shì)”“應(yīng)用”四個(gè)板塊。

數(shù)與量、分與合的教學(xué)，利用感官直覺(jué)學(xué)習(xí)法，數(shù)一數(shù)、分一分、擺一擺具體的實(shí)際物體過(guò)渡到手勢(shì)的表達(dá)，再到小數(shù)棒的擺放、數(shù)射線的教法。

這和小學(xué)數(shù)學(xué)課本的理念是一致的，數(shù)一數(shù)物體對(duì)應(yīng)到相應(yīng)的數(shù)字。由具體形象思維過(guò)渡到具體抽象思維。

手腦速算是模擬電腦運(yùn)算程序而研發(fā)的快速腦算的課程。可以說(shuō)學(xué)習(xí)效率是其他腦算方法的5-10倍。

在學(xué)習(xí)程度上，學(xué)完四冊(cè)手腦速算可以達(dá)到小學(xué)五年級(jí)的計(jì)算水平。

3、編程課程思維

結(jié)合思維訓(xùn)練、少兒編程與人形機(jī)器人體驗(yàn)的STEM課程。

主要教學(xué)內(nèi)容：主題式教學(xué)；動(dòng)畫(huà)故事教學(xué);

主要表現(xiàn)形式：機(jī)器人在虛擬場(chǎng)景中的主題活動(dòng)；

設(shè)計(jì)方向：提供場(chǎng)景物件，故事大綱，由學(xué)生作出整合用處（一個(gè)完整的故事或情景）

上課流程：思維游戲、機(jī)器人實(shí)操、scratch、成果展示

4、語(yǔ)文思維課程

小天下以“大語(yǔ)文”觀為編寫(xiě)理念，全書(shū)的選材為兒童得到更好的身心發(fā)展為基點(diǎn)，不僅讓兒童更好地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，同時(shí)在于幫助兒童形成合格的思維方式、培養(yǎng)美好健康的情感與心理認(rèn)知、完善和提上學(xué)生的自身人格與人文修養(yǎng)為核心。

小天下語(yǔ)文思維系列共計(jì)四冊(cè)，每課分為四個(gè)模塊：成語(yǔ)故事，兒童詩(shī)歌，國(guó)學(xué)古詩(shī)，生活知識(shí)。

教材緊貼《幼兒園教育指導(dǎo)崗要》及《當(dāng)前教育課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫(xiě)，無(wú)論是幼兒階段長(zhǎng)期培養(yǎng)或是在幼兒進(jìn)入小學(xué)前的補(bǔ)充預(yù)備皆能夠到很好的用處，同時(shí)為4-8歲的兒童開(kāi)啟語(yǔ)言智慧、促進(jìn)人際溝通、思維表達(dá)奠定基礎(chǔ)。