山東濟(jì)寧實驗初中：生物課的教育進(jìn)化，給作業(yè)來點“光合作用”
- 經(jīng)營范圍：教育
- 門店數(shù)量：16家
- 單店投資額：5~10萬
企業(yè)已備案
企業(yè)已認(rèn)證
成交領(lǐng)紅包
在信息技術(shù)改變教學(xué)的大背景下，濟(jì)寧市實驗初中組織全校師生學(xué)習(xí)使用學(xué)樂云教學(xué)平臺。該校白淑婷老師基于生物課的教學(xué)實際情況，從簡便易學(xué)的“作業(yè)模塊”開始啟用平臺。
多終端同步電子作業(yè)，360°掌控課后學(xué)習(xí)過程
（一）選擇作業(yè)題目
在《傳染病及其防范》這節(jié)課教學(xué)中，題庫的題目有20道客觀題，其中有12道題目是針對本節(jié)內(nèi)容的，剩余有2道考查細(xì)菌，6道考查病毒。教師選擇了學(xué)樂題庫中的3道選擇題和4道判斷題，又添加3道選擇題和2道主觀題作為這節(jié)課的同步作業(yè)。
教師沒有全部使用學(xué)樂題庫中的題目，是為了讓學(xué)生本次作業(yè)有針對性地鞏固課上所學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識面，在生活中增強(qiáng)學(xué)生的生物意識。
（二）布置作業(yè)
如果教師任教不同班級教學(xué)進(jìn)度一致，但同一課時的內(nèi)容分別在周三、周四、周五學(xué)習(xí)，可根據(jù)上課安排，這三天分別在相應(yīng)班級布置本課時的同步作業(yè)：完成云教學(xué)平臺上的10道客觀題和2道主觀題。極大節(jié)約教師的時間，同時提高了教學(xué)成果。
（三）作業(yè)的批閱與查收
教師在周末瀏覽微信朋友圈、訂閱號的同時，總會想著看看云平臺上學(xué)生的作業(yè)完成情況：哪些同學(xué)已經(jīng)完成作業(yè)，某位同學(xué)的做題正確率怎樣，做每道題目用時多少；一班中有多少人已經(jīng)完成作業(yè)了，還有哪些同學(xué)沒有完成，一班的答題正確率是多少，一班的的答題正確率與五個班級的總體正確率差別以及差別大小等。這些信息的獲得不是教師傳統(tǒng)的布置作業(yè)方法所能達(dá)到的。
（四）作業(yè)反饋與講評
在教室電腦上，教師登錄自己的云教學(xué)平臺帳號，點開本次作業(yè)的題目，所有學(xué)生都可以看到每一道題的答題正確率。教師挑選正確率低于80%的題目，進(jìn)行集中講解。教師點開一道正確率只有61%的題目，題目內(nèi)容、正確答案、正確人數(shù)、錯誤人數(shù)以及錯誤學(xué)生的名單一并呈現(xiàn)出來了，方便教師了解學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。
用科技為教與學(xué)加點“光合作用”
一是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。云教學(xué)平臺利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提高學(xué)生做作業(yè)的積極性，學(xué)生時常期待教師平臺布置作業(yè)。
二是提升教師備課質(zhì)量。云教學(xué)平臺的作業(yè)模塊節(jié)省了教師批改作業(yè)的時間，讓教師能把課備精，進(jìn)而從課堂本身提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三是豐富教學(xué)情況的反饋。云教學(xué)平臺作業(yè)模塊中各班級作業(yè)完成率、正確率以及各個題目的正確率可以清晰、準(zhǔn)確反饋出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，方便教師針對作業(yè)反饋進(jìn)行個性化輔導(dǎo)。
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